Cineteca: O Xadrez das Cores

As turmas contempladas para participar da Cineteca desta semana tiveram a oportunidade de assistir ao curta O Xadrez das Cores. A seguir, você verá fotos e comentários sobre a exibição desta semana, além de ficar por dentro da resenha do filme:

Exibição do filme "O Xadrez das Cores"

Sala de exibição lotada

A seguir, veja vídeo com comentários das professoras Lúcia, Josiane e Elioneide sobre a Cineteca:

Entenda o filme: 

O curta metragem “o xadrez das cores”, retrata, entre outras coisas, o racismo e o preconceito social. Mas também uma forma de utilização do xadrez que é bastante interessante: o xadrez como uma ferramenta social e de resgate da cidadania!
Cida, uma mulher negra de quarenta anos, vai trabalhar para Maria, uma velha de oitenta anos, viúva e sem filhos, que é extremamente racista. A relação entre as duas mulheres começa tumultuada, com Maria tripudiando em cima de Cida por ela ser negra. Cida atura a tudo em silêncio, por precisar do dinheiro, até que decide se vingar através de um jogo de xadrez.

Fonte: http://xadrezvencedor.blogspot.com.br/2008/12/o-curta-metragem-o-xadrez-das-cores-uma.html

Prova de Produção Textual

A turma de Redes foi a primeira a iniciar as produções

    Nesta semana todos os alunos da 3ª série farão prova de produção textual. O tema já foi discutido em sala através da análise de tirinhas, charges, vídeos e notícias, a fim de que o aluno esteja preparado para conduzir uma boa argumentação em defesa do seu ponto de vista.

    É preciso lembrar que serão avaliadas as cinco competências exigidas na prova de redação do ENEM:

1) Domínio da língua culta: é a aplicação correta das normas gramaticais aprendidas durante a formação da vida escolar, como pontuação e concordância verbal. Neste item também é avaliada a capacidade de utilização de palavras ligadas ao tema proposto na prova.

2) Compreensão do tema: um dos pontos mais importantes de uma redação. Muitos alunos perdem nota porque o texto não corresponde à proposta apresentada. "Por isso, é importante manter-se atualizado. Escrever sobre algo sem ter o mínimo conhecimento é desastroso", explica Verbena.

3) Organizar informações e argumentos: é preciso saber organizar as ideias, apresentando uma interpretação dissertativa relacionada ao tema. Excesso de informação ao longo do texto torna a leitura cansativa e mostra falta de capacidade de argumentação.

4) Correta aplicação da lógica: coerência nos argumentos é fundamental. Reforce o estudo de advérbios e conjunções, palavras conhecidas como de coesão textual. Estes elementos fazem a ligação adequada entre os diversos termos de uma frase e entre os parágrafos.

5) Construir uma proposta de solução para o problema: a argumentação do estudante deve ter como objetivo apresentar possíveis soluções para uma questão abordada pelo tema. A utilização correta de opiniões, argumentos, informações e dados ao longo do desenvolvimento dão subsídios para a elaboração da conclusão.

Atividades da semana

Atenção, alunos!

Esta é uma semana de avaliações e trabalhos: vocês farão a prova de produção textual e a "Exposição de Arte Moderna". Atentem aos prazos, pois são atividades importantes para a sua média bimestral.

As redações serão analisadas e as melhores serão postadas aqui na Ilha; além do mais, as obras de arte produzidas por vocês serão expostas no 1º andar da biblioteca da escola, a fim de que sejam apresentadas aos demais alunos.

Boa sorte na prova e nas apresentações!

O que cai sobre Gramática no Provão?

Emília no país da Gramática

QUESTÃO 01

Diante das orações que seguem, atente-se para a ocorrência de algumas conjunções, analisando, posteriormente, a relação de sentido estabelecida entre elas:

a- “Meu amor me ensinou a ser simples como um largo de igreja”. (Oswald de Andrade)

COMPARAÇÃO
b – “Naquele momento, como já disse, conservavam-se todos em silêncio”. (Graciliano Ramos).

CONFORMIDADE
c – Para que sejas bem sucedido, procure se aperfeiçoar sempre. 

FINALIDADE
d – Quando me faz elogios, sinto-me honrada.

TEMPO

e – A saudade aumenta, à medida que os dias vão passando. 

PROPORÇÃO
f – Desde que respeite minhas opiniões, poderemos conversar.

CONDIÇÃO

QUESTÃO 02

Dizeres contidos em um anúncio publicitário revelavam-nos o presente discurso:

“Viver ou sonhar?

Com esta dúvida você passa a vida sonhando.

Viver e sonhar

Com esta decisão você começa a viver seus sonhos”.

a) No que se refere aos termos em destaque, explique a relação de sentido estabelecida por estes.

Em “ou” há uma relação de ALTERNÂNCIA; em “e” há uma relação de ADIÇÃO.

b) Explique a diferença de sentido que os termos em destaque provocam no anúncio.

Na primeira sentença, a conjunção “ou” estabelece uma ideia de escolha quanto à a atitude a ser tomada; na segunda sentença, a conjunção “e” aponta a noção de que é preciso colocar ambas as atitudes em prática.

QUESTÃO 03

Analise os pares de enunciados, conectando-os logo em seguida por meio de uma conjunção que se adéque ao contexto:

a – São várias as injustiças sociais. Não podemos desistir de lutar por um mundo mais igualitário.

São várias as injustiças sociais, CONTUDO, não podemos desistir de lutar por um mundo mais igualitário.

b – Suas escolhas farão toda diferença futuramente. Prossiga rumo à conquista de seus ideais.

Suas escolhas farão toda diferença futuramente, PORTANTO, prossiga rumo à conquista de seus ideais.

c – Somente duas opções lhe restavam. Continuaria omitindo informações, ou revelaria todo segredo à família.

Somente duas opções lhe restavam, OU continuaria omitindo informações, ou revelaria todo segredo à família.

d – Não comparecemos à reunião. Estávamos aplicando testes aos futuros colaboradores.

Não comparecemos à reunião, POIS, estávamos aplicando testes aos futuros colaboradores.

e – Tente desculpar-se com seus amigos. Depois os convide para um programa agradável.

Tente desculpar-se com seus amigos E depois os convide para um programa agradável.

QUESTÃO 04

A análise de uma conjunção está intrinsecamente ligada ao contexto no qual é empregada, visto que um mesmo conectivo pode apresentar distintas classificações, em se tratando de um dado enunciado linguístico. Com base nas informações prestadas e, sobretudo, em seus conhecimentos, analise os casos em evidência, com vistas a apontar o tipo de relação estabelecida.

a) Como não tinha se preparado para o exame avaliativo, seu desempenho não foi satisfatório.

CAUSA
b) Realizamos o trabalho como nos foi determinado.

CONFORMIDADE
c) Era linda como uma flor, e meiga como um anjo.

COMPARAÇÃO
d) Não procurava interagir com ninguém, como resultado, foi excluída do grupo.

CONSEQUÊNCIA

QUESTÃO 05

(PUC-SP) No período: “Da própria garganta saiu um grito de admiração, que Cirino acompanhou, embora com menos entusiasmo”, a palavra destacada expressa uma ideia de:

a) explicação
b) concessão
c) comparação
d) modo
e) consequência

QUESTÃO 06

 (UEL-PR) Não gostava muito de novelas policiais; admirava, porém, a técnica de seus autores.

a) visto como      b) enquanto       c) conquanto       d) porquanto      e) à medida que


QUESTÃO 07

(PUC-SP) Assinale a alternativa que possa substituir, pela ordem, as partículas de transição dos períodos abaixo, sem alterar o significado delas.

"Em (primeiro lugar), observemos o avô. (Igualmente), lancemos um olhar para a avó.
(Também) o pai deve ser observado. Todos são altos e morenos.
(Conseqüentemente), a filha também será morena e alta."

a) primeiramente, ademais, além disso, em suma
b) acima de tudo, também, analogamente, finalmente
c) primordialmente, similarmente, segundo, portanto
d) antes de mais nada, da mesma forma, por outro lado, por conseguinte
e) sem dúvida, intencionalmente, pelo contrário, com efeito

QUESTÃO 08

(CESGRANRIO-RJ) Assinale o período em que ocorre a mesma relação significativa indicada pelos termos destacados em "A atividade científica é tão natural quanto qualquer outra atividade econômica".

a) Ele era tão aplicado, que em pouco tempo foi promovido.
b) Quanto mais estuda, menos aprende.
c) Tenho tudo quanto quero.
d) Sabia a lição tão bem como eu.
e) Todos estavam exaustos, tanto que se recolheram logo.

QUESTÃO 09

(FUVEST-SP) "Podem acusar-me: estou com a consciência tranquila." Os dois pontos (:) do período acima poderiam ser substituídos por vírgula, explicitando-se o nexo entre as duas orações pela conjunção:

a) portanto.        b) e.       c) como.        d) pois.         e) embora.

QUESTÃO 10

(UNIMEP-SP) "Apenas se viu cruzando a linha de chegada, começou a gritar de alegria."
Comece com: Começou a gritar de alegria,

a) conquanto.      b) à medida que       c) tanto que        d) já que               e) contudo


QUESTÃO 11

No período "Os banqueiros já puderam comemorar o investimento, pois o índice de risco e de instabilidade do Brasil caiu", a conjunção pois estabelece uma relação de:

a) explicação            b) oposição        c) condição           d) causa               e) comparação

QUESTÃO 12

Identifique e classifique as conjunções coordenativas dos períodos a seguir:

a) Ora xingava a mãe do juiz, ora reclamava dos jogadores. ALTERNATIVAS
b) O pai procurou o filho e humildemente pediu-lhe desculpas. ADITIVA
c) Não corra, que é perigoso. EXPLICATIVA/ CONSECUTIVA
d) O professor não só veio como vai dar prova. ADITIVA
e) Ele foi eleito, porém suas loucuras não tinham o apoio da população. ADVERSATIVA

QUESTÃO 13
Explicite as relações de sentido da conjunção “pois” em cada caso:

a) Deitei-me cedo, POIS estava muito cansado.

EXPLICATIVA
b) O político não agiu com lealdade; perdeu, POIS, na disputa pela reeleição.

CONCLUSIVA
c) O aluno não estudou o suficiente; ficou, POIS, reprovado.

CONCLUSIVA
d) As mulheres entendem de economia, POIS são elas as responsáveis pela organização do orçamento familiar.

EXPLICATIVA

QUESTÃO 14

No período: "Paulo gritou tanto, que ficou rouco", a conjunção "que" estabelece, entre a oração principal e a oração adverbial, uma relação de:

a) comparação
b) causa
c) conseqüência
d) concessão
e) conformidade

QUESTÃO 15

Quanto mais vemos o que há de bom em nós, mais vemos o que há de bom nos demais”.
Existe no período composto acima, uma clara relação de:

a) conformidade
b) causalidade
c) proporcionalidade
d) comparação
e) tempo

QUESTÃO 16

(AFR-Vunesp) A alternativa que substitui, correta e respectivamente, as conjunções ou locuções grifadas nos períodos abaixo é:

I.       Visto que pretende deixar-nos, preparamos uma festa de despedia.
II.    Terá sucesso, contanto que tenha amigos influentes.
III. Casaram-se e viveram felizes, tudo como estava escrito nas estrelas.
IV. Foi transferido, portanto não nos veremos com muita frequência.

a)      porque, mesmo que, segundo, ainda que
b)      como, desde que, conforme, logo
c)      quando, caso, segundo, tão logo
d)     salvo se, a menos que, conforme, pois
e)      pois, mesmo que, segundo, entretanto

QUESTÃO 17

(Mackenzie- SP) Assinale o item em que a conjunção“como” assume a mesma ideia que em “Como choveu bastante, as ruas estavam alagadas”:

a)      Como você conseguiu chegar até aqui?
b)      Como todos podem ver, a situação não é das melhores.
c)      Não só leu os livros indicados, como também outros de interesse pessoal.
d)     Como não telefonou, resolvi procurá-lo pessoalmente.
e)      O arquiteto projetou o jardim exatamente como lhe pediram.

O que cai sobre Literatura no Provão?

Galera, os conteúdos para o provão giram em torno das novidades trazidas por Euclides da Cunha, Lima Barreto, Monteiro Lobato e Augusto dos Anjos. Considerados "pré-modernos", por antecederem os acontecimentos posteriores à Semana de Arte Moderna (assunto que ainda veremos), esses escritores iniciaram as mudanças na construção do texto literário. Segue, abaixo, roteiro de estudo de Literatura direcionado para o Provão desta semana:

I – Com base no texto IV (p. 17), analise:
a) O que Euclides da Cunha traz de inovador para a Literatura?
A preocupação com a realidade brasileira, especificamente ao trazer detalhes sobre a Guerra de Canudos.

b) Indique trechos do texto IV que confirmem sua resposta.
Embora não seja um texto de Os Sertões é possível identificar a preocupação com a realidade local a partir das descrições sobre a paisagem local e sobre o contexto da guerra, semelhante ao que faz Euclides da Cunha em sua obra.

II – Leia novamente o fragmento de Triste fim de Policarpo Quaresma (p. 19) e responda:
a) Que palavra você usaria para definir o personagem Policarpo Quaresma? Explique.
Nacionalista. Policarpo Quaresma apresenta-se extremamente patriota, pois resgata valores nacionais e deseja os impor à sociedade.

b) A partir da leitura do antepenúltimo e do penúltimo parágrafos, que mudanças Policarpo Quaresma gostaria de ter feito em seu país?
Policarpo Quaresma sonhava com mudanças lingüísticas, a partir da implementação do Tupi como língua oficial do Brasil; com mudanças agrícolas, pois sonhava com a reforma agrária; enfim, o personagem queria mudanças culturais, através, por exemplo, do resgate do folclore nacional.

III – Com base no fragmento de Urupês (p. 23), reflita:
a) O que a personagem principal traz de contrastante em relação ao Romantismo?
O personagem principal é apresentado como um caipira sujo, desleixado; sem nenhuma característica heroica e de bons modos, como presenciávamos no Romantismo.

b) Quem, na verdade, a personagem Jeca Tatu representa? Como você avalia o modo como Monteiro Lobato apresentou esse grupo social? 

Representa os habitantes caipiras, da zona rural. O autor faz uma abordagem caricatural dos caipiras, afinal, nem todos têm atitudes como as de Jeca Tatu.

c) Em relação à higienização, como se apresenta o personagem Jeca Tatu? Que crítica pode ser feita a partir dessa descrição?
A casa, os pertences e o próprio Jeca Tatu são apresentados sem higienização, o que pode nos levar a crer que o Governo e os latifundiários não se preocupavam com o saneamento básico desses grupos sociais.

d) Por que Jeca Tatu chega à conclusão de que “Nada paga a pena”?
Porque nem sua casa nem o terreno onde ela estava pertenciam a ele; ao morrer, tudo voltaria a pertencer ao latifundiário.

IV – Sobre o poema “Versos íntimos” (p. 25), de Augusto dos Anjos, responda:
a) Na primeira estrofe, que característica Simbolista pode ser observada?
Além do pessimismo, o uso da letra maiúscula alegorizante em “Ingratidão”, transformando o substantivo em um ser, dando destaque a essa palavra.

b) Na segunda estrofe, que elementos Naturalistas são apresentados?
Especialmente a comparação do Homem com feras, com animais.

c) Como você avalia a linguagem utilizada na terceira estrofe: culta, coloquial, regional? Explique.  

Coloquial, devido ao uso de vocábulos e expressões utilizadas comumente em situações comunicativas do cotidiano ("Toma um fósforo. Acende teu cigarro!").

d) Como o eu lírico encara o mundo ao seu redor? 

Ele não se sente encaixado no mundo, pois este é repleto de “feras”, pessoas que sentem prazer em maltratar outras pessoas.

V – Sobre o poema “Psicologia de um vencido” (p. 26), responda:
a) Que vocábulos da Química aparecem no poema. O que eles têm a ver com a temática do poema?  

"Carbono", "amoníaco", "inorgânica". Essas palavras reforçam a ideia de que o ser humano é somente química e seu destino é transformar-se em detritos orgânicos.

b) Como o eu lírico encara a própria vida e a morte? Há alguma esperança?  

De forma bastante pessimista; para o eu lírico não há saída para uma vida feliz; a morte é o final de tudo, e nem mesmo durante a morte há descanso, já que o verme o espreita a fim de roê-lo.

c) Podemos dizer que os poemas de Augusto dos Anjos são universais? Explique.
Sim, pois traduzem sentimentos de diversas pessoas ao redor do mundo: angústias pelas quais passamos ou pelas quais as pessoas ao nosso redor passam todos os dias.

VI – Sobre o poema “Budismo Moderno” (p. 27), reflita:
a) Em que versos aparecem imagens estranhas, inusitadas?
“Tome, Dr., esta tesoura e corte minha singularíssima pessoa”
“Ah, um urubu pousou na minha sorte”

b) Que característica Naturalista está presente no poema?
Especialmente o cientificismo, através do uso de palavras próprias da Biologia.

c) Explique como o Simbolismo aparece no texto.
Através do pessimismo exagerado e da subjetividade.

BONS ESTUDOS!!!

Feliz Dia da Mulher!!!

Profª Iraice, Josiane e Isabel Muniz

No Dia Internacional da Mulher, a EEEP de Itaitinga prestou homenagem às dezenas de alunas, professoras e funcionárias da escola que, todos os dias, reforçam a coragem, a sensibilidade e a força demonstradas pelas mulheres russas durante o período da Revolução Industrial. Essas mulheres lutavam por melhores condições de trabalho, pelo direito ao voto, mas, principalmente, por RESPEITO.

Prof. João fazendo sua bela homenagem às mulheres

Essa data precisa ser encarada como um lembrete para que reflitamos sobre o modo como são tratadas as mulheres em relação à sua constituição física, ao seu modo de ver o mundo, às suas capacidades e habilidades, bem como à sua dávida de conceber a vida. Assim, nós, mulheres, precisamos valorizar nosso papel na sociedade e diminuir o forte machismo que ainda impregna a mentalidade da maioria dos brasileiros. Seja deixando de disseminar o humor preconceituoso ou discordando da visão de que a figura feminina está ligada ao papel de "empregada doméstica do homem", temos o dever de contribuir para o processo de evolução da humanidade, encarando a ideia de "igualdade entre homens e mulheres" como um pedido de respeito às diferenças.

Homenagem dos alunos

Professoras e funcionárias sendo homenageadas

O mulherio dominando o auditório

Funcionárias e alunas sendo homenageadas

Às minhas alunas e amigas de trabalho, meu sincero PARABÉNS pelo nosso dia, e que continuemos a transmitir AMOR e SOLIDARIEDADE para com todos! Feliz Dia da Mulher!!!

Nova equipe do Jornal Mural Informando a Galera

Nova equipe do Jornal Mural Informando a Galera

Parabéns aos alunos selecionados:

 

 Editores de texto:

- Ana Kelly Nogueira

- Fco. Ednilson

Desenhistas:

- Keilla Santana

- Cleidiane Roberta

Revisores:

- Rayza Alana

- Nathan Wagner

Jornalistas:

- Bruna Oliveira

- Ana Bárbara

- Fco. Mateus

- Rosigela Arruda

- Ana Kelle de Sousa

- Fco. Ildelano

- Laryssa Figueiredo

- Larissa Costa

Colaborador da primeira edição 2013:

- Veridiano Reis

 

CAROS ALUNOS QUE TENTARAM SELEÇÃO PARA O JORNAL MURAL,

De antemão, gostaria de agradecer aos 30 e poucos inscritos. Os critérios de escolha do preenchimento de vagas tiveram relação com pontualidade e comportamento no dia da aplicação do questionário; avaliação feita pela direção de turma; e, principalmente, a qualidade do texto escrito (tanto em relação aos problemas de ortografia e gramática quanto - e principalmente - à defesa do interesse de cada um em entrar no jornal).

Alunos não selecionados, NÃO DESANIMEM, porque vocês estão no banco de dados e, caso haja desistência, ou outro problema, voltarei a considerar a presença de vocês! Mais uma vez, obrigada pelo interesse na inscrição!

 

Profª Isabel Muniz

'Nego Chico' na estreia da Cineteca

Idealizada por professores da área de Linguagens e Códigos, a Cineteca finalmente entrou na programação semanal da EEEP de Itaitinga. Com base em metodologia sugerida pela professora Isabel Muniz, a regente de Multimeios, professora Elioneide, organizou a exibição do curta-metragem "Nego Chico". As professoras Lúcia, Josiane e Isabel Muniz estiveram presentes na estreia do projeto. 

Foram distribuídos cerca de 30 ingressos para as quatro primeiras turmas que saem para o horário de almoço. As turmas que ainda não foram contempladas devem ficar atentas para as próximas sessões!!!

As fotos da estreia da Cineteca podem ser conferidas a seguir:

Sala de exibição do filme "Nego Chico"

 

Uma opção a mais para o lazer no intervalo de almoço

Emoção nas cenas finais do curta

Professoras Isabel Muniz, Elioneide, Lúcia e Josiane na estreia

Para quem não teve oportunidade de assistir ao curta, segue, a seguir, sinopse:

Em meados do século XVIII aconteceu a história de Nego Chico. A história de João Cláudio que meus parentes e amigos moradores da Serra do Gurgurí contavam, e que depois das minhas idas àquele pedaço de terra perto do céu me fez refletir e retirá-la em forma de ficção através do mundo mágico da sétima arte.

Nesse curto tempo do curta quero apresentar o Nego Chico, sua relação com os seus e em especial com o seu dono, sua atitude brusca, súbita e inesperada, sua coragem e condição, condição esta que o leva ao extremo. Mostrarei que sua morte foi mais por sua sujeição do que por desejo próprio. Nego Chico é confiança, segredo, segurança.

Contrapondo-se com surpresa, indignação, ódio, vingança, revolta e traição. São fomentos para o curta que nos transportam ao passado, vivenciado a história da tantas histórias no nosso Brasil rico de raças e culturas.


Fonte: http://pacatubaemfoco.blogspot.com.br/2012/12/nego-chico-uma-ficcao-real.html

Questionário de seleção para Jornal Mural

Os questionários de motivação para participação no II Jornal Mural Informando a Galera ocorrem hoje (04 de março de 2013), às 12h30 na sala de Multimeios. Cerca de 33 alunos disputam 14 vagas (jornalistas, editores gráficos, desenhistas e revisores). O resultado final sairá na quarta-feira (dia 05) pelos flanelógrafos da escola.

De antemão, a professora Isabel Muniz agradece a boa vontade de todos os inscritos!!!

Era Vargas e a Poesia Social de Carlos Drummond de Andrade

O Aulão desta sexta-feira envolveu o tema "Era Vargas e a Poesia Social de Carlos Drummond de Andrade". As professoras Isabel Cristina e Isabel Muniz falaram acerca do transtornado período Vargas e da denúncia social feita por Drummond em um de seus mais famosos poemas, "A Flor e Náusea". Temas recorrentes no ENEM, Era Vargas e Poesia Social de Drummond são assuntos que precisam estar "na ponta da língua" dos alunos quando o assunto é vestibular. 

Poema de abertura: "Mundo Grande", narrado pelo próprio Carlos Drummond de Andrade:

Vídeo sobre "Músicas na Era Vargas":


Poema "A Flor e a Náusea" e link para análise do texto:


1 Preso à minha classe e a algumas roupas,
2 vou de branco pela rua cinzenta.
3 Melancolias, mercadorias espreitam-me.
4 Devo seguir até o enjôo?
5 Posso, sem armas, revoltar-me?

6 Olhos sujos no relógio da torre:
7 Não, o tempo não chegou de completa justiça.
8 O tempo é ainda de fezes, maus poemas, alucinações e espera.
9 O tempo pobre, o poeta pobre
10 fundem-se no mesmo impasse.

11 Em vão me tento explicar, os muros são surdos.
12 Sob a pele das palavras há cifras e códigos.
13 O sol consola os doentes e não os renova.
14 As coisas. Que tristes são as coisas consideradas sem ênfase.

15 Vomitar esse tédio sobre a cidade.
16 Quarenta anos e nenhum problema
17 resolvido, sequer colocado.
18 Nenhuma carta escrita nem recebida.
19 Todos os homens voltam para casa.
20 Estão menos livres mas levam jornais
21 e soletram o mundo, sabendo que o perdem.

22 Crimes da terra, como perdoá-los?
23 Tomei parte em muitos, outros escondi.
24 Alguns achei belos, foram publicados.
25 Crimes suaves, que ajudam a viver.
26 Ração diária de erro, distribuída em casa.
27 Os ferozes padeiros do mal.
28 Os ferozes leiteiros do mal

29 Pôr fogo em tudo, inclusive em mim.
30 Ao menino de 1918 chamavam anarquista.
31 Porém meu ódio é o melhor de mim.
32 Com ele me salvo
33 e dou a poucos uma esperança mínima.

34 Uma flor nasceu na rua!
35 Passem de longe, bondes, ônibus, rio de aço do tráfego.
36 Uma flor ainda desbotada
37 ilude a polícia, rompe o asfalto.
38 Façam completo silêncio, paralisem os negócios,
39 garanto que uma flor nasceu.

40 Sua cor não se percebe.
41 Suas pétalas não se abrem.
42 Seu nome não está nos livros.
43 É feia. Mas é realmente uma flor.

44 Sento-me no chão da capital do país às cinco horas da tarde
45 e lentamente passo a mão nessa forma insegura.
45 Do lado das montanhas, nuvens maciças avolumam-se.
46 Pequenos pontos brancos movem-se no mar, galinhas em pânico.
47 É feia. Mas é uma flor. Furou o asfalto, o tédio, o nojo e o ódio.


(Carlos Drummond de Andrade, "A flor e a náusea", p. 27-28)

Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/a-cidade-e-o-mundo-em-039-a-flor-e-a-nausea-039-de-carlos-drummond-de-andrade/16564/#ixzz2MKYtYhIV